如何盘活“为农”这盘棋

一方面是乡村重生代庖动力去农离农征象严峻，一方面是新型职业农人巴望承受教诲培育，却因“超龄”、不克不及整日制在校进修等身分，享用不到中职学堂的教诲资本。困难和冲突怎样破解？近期，教诲部、农业部结合发力，停止体系设想、体系体例立异，印发了《中等职业学堂新型职业农人培育计划试行》，捉住新型职业农人培育这个枢纽点，盘活了中等职业学堂出格是相干的涉农专业这盘棋。

这个试行的中等职业学堂新型职业农人培育计划有哪些特性？对处理农业职业教诲“轻农、去农、离农”征象会起到甚么样的感化？为此，记者采访了北京市海淀区职工大学乡村开展与教诲研讨中间副主任徐文新和北京师范大学国度职业教诲研讨院副院长俞启定。他们以为，计划充实思索到职业教诲教授纪律、农业财产特性和培育新型职业农人的请求，经由过程促进四个改变，出力处理四大成绩。

农人和农人的后代一同培育——

经由过程在招生工具上放宽年限，改动重点，处理新型职业农人培育的连续性成绩

《培育计划》中招生工具的年齿放宽到“普通在50岁以下”，招生重点是“专业大户、家庭农场运营者、农人协作社卖力人、乡村掮客人、农业企业运营办理职员、农业社会化办事职员和乡村下层干部等”。

“这是分离涉农专业招生情势和农业从业职员年齿近况提出的。80后的乡村诞生的孩子80%以上没有务农阅历，即使是就读农科类专业，结业后也争相‘跳农门’，而大批务农夫员，出格是新型农业运营主体和农业社会化办事职员想进修，却由于年齿大而被解除在中职学堂的教诲培育序列以外。”俞启定说，经由过程此次招生工具的严重变革，精选一批在职务农的主干职员，颠末较为体系的教诲培育，在提拔其本质的同时，配套响应的政策，鼓舞其走专业化、范围化、集约化、尺度化消费运营的当代化门路。

徐文新以为，经由过程如许的教诲培育设想，农人和农人的后代一同培育，统筹中国当代农业开展理想与将来的人材需求，使新型职业农人构成梯队，使国度食粮宁静保证、四化同步中的当代农业开展、城乡一体化促进中的新乡村建立有连续的人材支持。

制止“课堂里学耕田”、“黑板上学开拖沓机”——

经由过程“农学分离、弹性学制”等体系变革，处理专业教诲与财产教诲的交融性成绩

俞启定报告记者，《培育计划》在根本学制上“实施弹性学制”，“有用进修年限为2～6年，许可门生接纳半农半读、农学瓜代等方法，分阶段完成学业”。在教授情势上采纳实际教授与理论教授分离，出格夸大理论教授环节，“学时数的比例为1:1～1:2。”采纳尝试练习、专业见习、妙技实训、岗亭理论等教授情势，强化“农学分离”，增强与当代化农业园区、科技树模场、农场、农人协作社、农业企业等财产部分的联络，鼓舞学员“分离本职事情岗亭停止消费理论，在老师指点下使用所学常识和妙技，阐发息争决消费实践成绩，进步事情才能和服从”。

在师资步队、实训基地建立等方面也增强与财产的联络，重视借助财产、行业的资本，配合“打造一支留得下、用得上、扎住根、对农人有豪情的‘双师型’老师步队”、“依托农业园区、农业龙头企业、农人协作社和专业大户、家庭农场等，协作成立相干专业练习场合和实训基地”。并且共同根本学制、教授情势上的变革，在教授办理、测验查核等方面也停止了契合“农学分离、弹性学制”准绳的综合配套的变革。